Samtale, refleksion og anerkendende relationer

2. Sammenfatning

Dette pilotprojekt blev etableret efter ønske fra Synskonsulenternes Samråd, som ønskede viden og metode, der kunne give indsigt i, hvordan social kompetence kan konkretiseres i undervisningen og rådgivningen. Formålet var via undervisning og praksis at sætte fokus på, hvordan "den voksne" – lærer eller synskonsulent –i forhold til den synshandicappede elevs skolegang kan medvirke til at skabe en rummelighed i skolen, som projektet anser som en forudsætning for den enkelte synshandicappede elevs muligheder for at udvikle social kompetence.

Pilotprojektet har derfor primært fokuseret på synskonsulenternes og lærernes funktioner, relationer og roller i forbindelse med etableringen af rummelighed og inklusion. Projektet har følgende overordnede konklusioner:

• Relationskomponenten udvikles i et fællesskab og i den situation, som den synshandicappede elev befinder sig i, dvs. at social kompetence ikke kan reduceres til et individuelt forhold knyttet til den individuelle elev.
  
  
• "De voksne" (det vil her sige lærere og konsulenter) skal have et bevidst forhold til egne personlige kompetencer (såvel begrænsninger som potentialer) for at kunne etablere rummelighed i klassen.
  
  
• Lærerne skal have de fornødne kvalifikationer (kursus og efteruddannelse) og ledelsesmæssige opbakning (klare strategier for rummelighed og inklusion) for at kunne arbejde fagligt og personligt med elevernes sociale kompetencer.
  
  
• Synskonsulentens rådgivende og vejledende funktion i forhold til skolen, lærerne og eleven skal i højere grad indeholde dialog om metoder og mål for inkluderende undervisning.

2.1 Projektets overordnede mål

For den oprindelige projektbeskrivelse og -ide henvises til Bilag 1.

Projektets overordnede mål har været

• at give konsulenter og lærere en forståelse af, hvordan etableringen af et refleksivt rum kan anvendes til at skabe åbenhed, indsigt og empati for kammeraternes individualitet – ikke med særligt fokus på den synshandicappede elev, men med særligt fokus på, om denne refleksive metode kunne fremme udviklingen af både fælles og individuelle sociale kompetencer
  
  
• at give den synshandicappede elev forbedrede mulighed for at deltage aktivt i et fælles forum
  
  
• at kvalificere synskonsulenterne til sammen med lærerne at udvikle klassens rummelighed gennem fælles og åben dialog og aktivitet til fremme af social kompetence.
  

2.2 Projektets delmål

• at engagere nogle skoleklasser og lærere i forsøgsarbejdet
• at øge lærere og konsulenters viden om egen fagpersonlige indflydelse på inklusion og social kompetence
• at udvikle nye strategier, metoder og arbejdsformer til at udvikle og initiere inkluderende miljøer for synshandicappede. Der lægges især vægt på den sociale velfærd og det sociale samspil i disse inkluderende miljøer.
• at analysere og perspektivere de nødvendige personlige betingelser, som er en forudsætning for at indgå i det sociale samspil, især med vægt på de forudsætninger, der er en følge af synshandicappet (hvis de kan adskilles eller udskilles).
• at analysere og perspektivere de nødvendige miljømæssige forudsætninger for at udvikle inkluderende miljøer.

Denne side er kapitel 3 af 17 til publikationen "Samtale, refleksion og anerkendende relationer".

Publikationen kan findes på adressen http://www.visinfo.dk/forlag/online/fagligt/C0601/index.htm
© Videncenter for Synshandicap 2006